兒童文學小學教育論文向大家介紹重視學校畢業論文調查的第一選擇系統。只有在網上查了，才能決定原稿的優先順序。其他系統只能作為參考。小學教育中兒童文學教育的必要性是什么？很多兒童文學作家和教育者都規定了它們。概括地說，兒童文學是為孩子創作的，是一部既有趣又可讀的文學作品，能激發兒童的興趣。水月梅（2003）將兒童文學分成三個階段。幼兒文學（6歲前）兒童文學（6～12歲）少年文學（12～16歲），小學教育的對象是7~12歲的兒童，是兒童文學的主要讀者。從國家的教育政策來看，1920年教育部將小學生的國文改為國語后，兒童文學作品被選為教科書編入小學的國語教材。
所現行小學的國語教材根據韋宏（2006年）的統計，一共收錄了400篇作品。其中有兒童詩68篇、童話寓言66篇、兒童散文
篇、兒童物語92篇、兒童科普文藝19篇，其總和占本文選文的80%以上。另外，國家新公布的課程標準中指出，國語教育應該有助于學生“人文素養和科學素養”的提高。這兩方面的素養的提高對于更多優秀兒童文學作品的熏陶是不可缺少的。另外，對于小學教師來說，理解和欣賞兒童文學是非常重要的基本。
歲的大人很難與小學階段孩子的行動特征、心理特征產生共鳴。如果以大人的思想、大人的行動習慣要求小學生“通達”，對孩子的成長有“拔苗助長”的效果。解決這個問題最有效的手段是兒童文學。
小學的老師通過閱讀大量兒童文學作品，可以更好地理解孩子的思想，理解孩子的內心世界。對小學教師進行兒童文學課程的培養，有助于提升小學語文教師的專業素質，培養教師童心，并能進一步對學生的閱讀需求提供指導。二、關于兒童文學教育的現狀和對策，兒童文學的重要性已經明確，在實際的教育活動中，有充分意識到這一點嗎？那個答案是否定的。從我國
個教師培訓系統——師范大學的教育來看，中國的基礎教育是12年，其中小學教育占了一半。但是，教師培養系統中只有四所大學開設了與兒童文學相對應的教育課程。全國有1億以上的小學生需要教師指導。供求的偏差很大，說明現在中國的師范大學教育培養系統欠缺一個。在
幾個發達國家，美國、日本、加拿大等地，兒童文學作為必修科目被教育，兒童文學是所有師范生的必修科目。我國師范大學課程設置中的這個缺乏導致師范生對兒童文學的分析鑒賞能力不足，不僅不能正確理解和分析兒童文學的作品，當學生需要更多閱讀資料時甚至推舉不能進行推薦和指導。
小學的階段和初中、高中的階段不同，學生的年齡小，對自我意識和個性的追求沒有初中、高中生那么強，容易接受老師的指導。在這個階段，如果教師不能很好地培育學生的生活和學習習慣，小學教育一定會失敗。
因此，如何豐富師范生關于兒童文學的知識，提出了我國高等院校改革的方向。另外，社會各界對兒童文學的重視度也不足。父母對孩子來說是最好的教師，但是對于兒童文學來說，很多父母無法理解其價值，只把教科書的內容作為知識來認識，兒童文學作品是閑書，沒有教育性，而且孩子讀兒童文學作品是浪費時間的，是本職工作。認為這是一種不好的行為，因此責罵孩子，禁止閱讀這些書。
要改變這個局面，學校的教師和社會媒體等必須大力宣傳兒童文學作品的發展的重要意義。隨著網絡的普及，電子產品的使用越來越年輕，小學生們沉迷于網絡，沉迷于電子產品的娛樂。為了改善這種現象，只有老師和學生的家長結合在一起，老師在教室上做好指導，充分發揮其主導作用，生動地講課，及時推薦一些優秀的文學作品，安排作業形式進行指導，激發那個學習的渴望。
課前，拿出幾分鐘，讓學生登上講臺匯報。也就是說，可以驗證學生的學習成果。另外，可以提高學生的表現能力。另外，父母的指導作用也是不可缺少的。學習永遠不是孩子自己的事。喜歡學習的父母可以培養喜歡學習的孩子。營造良好的家庭學習氛圍，學生很容易養成讀書的習慣，可以積累良好的文學素養。
