3.改進型研究
這類研究旨在通過尋找和發(fā)現(xiàn)那些阻礙或促進某教育教學現(xiàn)象存在或發(fā)展變化的影響因素并最終給出改進性的建議或方案。這類研究更多時候是聚焦于教育政策或?qū)W校教育教學中的某些方案或制度。如，影響大學生學習動機的因素及促進策略、大學教師專業(yè)發(fā)展的阻礙因素及促進策略，等等。改進型研究的關(guān)鍵特征是尋找影響因素并在此基礎(chǔ)上有針對性地給出解決方案或政策建議。因此，該類研究更多時候涉及的是政策咨詢或管理咨詢。其本質(zhì)是有關(guān)教育教學現(xiàn)象“怎么做”或“如何做”。
4.解釋型研究
這類研究重在對教育教學現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律予以總結(jié)、概括或歸納。其關(guān)鍵特征是揭示出抽象的規(guī)律或?qū)ΜF(xiàn)象予以概念化的命名以便人們能夠更為準確地認識和理解。如，慕課的本質(zhì)與理論基礎(chǔ)研究、信息技術(shù)時代職業(yè)教育的本質(zhì)與特征研究，等等。解釋型研究類似于我們通常所說的理論研究， 其本質(zhì)是有關(guān)教育教學現(xiàn)象 “為什么”或“為何這樣”。一般而言，某教育教學現(xiàn)象如果能夠被解釋或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的話，也就意味人們已經(jīng)能夠?qū)ζ涿枋觥㈩A測和使用介入因素。由此說，解釋型研究是建立在以上三種研究類型基礎(chǔ)之上的。
研究者一旦將其所研究的問題按上述分類予以定位的話，這將有助于其接下來選擇合適的研究方法，也將有助于其設計研究方案。因此，可以說，對問題類型予以定位在研究過程中是十分必要的環(huán)節(jié)之一。
來源：原文標題為《如何選題和陳述研究目標》，本文節(jié)選了如何選題這一部分
作者：韓映雄，馬遷
