學校，沒有強調不能事先在校外檢查就沒問題。在這里小編，檢查報告，事前檢查也可以嗎？
1、個人因素（1）學習壓力。學生的學習壓力多是由于學業負擔，主要是因為課間作業考試多，學習內容比較難。
目前，我國大學本科學生的培養計劃中包括必修科目和選修科目，只有必修科目一般開設30-40門，選修科目也要求學生選擇10門左右，加素質教育、創新單位、集中實踐等課程，一個本科的學生4年去各類課程大約50-60門。各科目的作業、教室考試、期末考試、學期報告，除了基礎科目和專業科目的考試和作業外，還通過英語等級考試、計算機考試、專業職業資格考試等，這些考試對學生們來說都是十分能接受的。在
種學習壓力下，很多學生為了考試合格，早早地完成作業，為了取得資格證等目的，做出了剽竊、剽竊、作弊等不正當行為。（2）就業壓力。就業難也給大學生很大的壓力。
現在，我國應屆畢業生人數逐年增加，大學畢業生就業難問題已經引起國家乃至全社會的重視。另外，很多用人單位在錄用中明確表示只錄用985、211等重點大學的畢業生。非重點高中的學生就業機會會更少。但是，就業的壓力是雙刃劍，一方面給學生很大的精神負擔，另一方面也促使學生為今后的就業打下基礎。業績
（3）學術能力。學術能力是指從事學術研究的相關素質。
主要表現為發現問題能力、文獻收集和整理能力、概念變更能力、學術命題能力、研究設計能力和文章寫作能力等。由于自身學術能力低下，大學生在寫學期報告、寫畢業論文、參加科學研究等學術活動中，無意識或有意識地進行學術活動。
無意識的早期調查通常是因為學生事先不知道網絡檢索的規定基準，也就是說不知道什么行為是學術性的不全，而發生了抄襲等行為。相反，某大學生在進行剽竊的時候，即使知道不對，也還是會進行剽竊。像這樣事先知道網絡搜索的重要性的完全是主觀意識明確的明知故犯。（4）僥幸心理。根據
心理學的研究，誰都有幸運的心理。只是，踏實的人不太在意自己的這個心理，所以他們更重視自己實際做得到的成果。大學生中有比較幸運的心理的學生。他們認為在考試中作弊，在作業中復印，在論文中偽造而不被發現。幸好避免了檢查和處罰。加溫器大學生的個人主觀因素是，事前生查網查重根源，學習壓力、就業壓力、學術能力和幸運心理都會誘發學生在學習過程中學術變得不可信，因此得到假說一可以。
社會風氣對大學生事先了解網查重不良影響已在很多研究中得到驗證。大學生雖然在象牙塔，但還是受到了社會的一部分惡風的影響。這些社會不良現象給大學生的負面影響非常嚴重，大學生還是沒有走向社會，已經只承認了名聲和利益而不知道良知，很多大學生失去了道德底線。
社會不良風氣，造成社會的誠信和大學生的誠信意識淡薄，從思想上對學術采取不良態度接受和認可，從行為上對學術采取不好的包容和近似的方法。受這樣的社會環境影響，可以清楚地知道大學校園內作弊、作業剽竊、論文剽竊等原因。（2）同學的影響。
個學生是大學生。是大學學習階段最近的人。對于大學生個人來說，大學時期一個人的思想最活躍，感情最豐富，自我意識最強，同時需要最被認可的階段，大學四年和同學們朝夕相處，共同學習生活，受到同學和朋友們的影響甚至家庭的影響。超過了成員的影響。俗話說“近朱者赤，黑得黑”，如果周邊的學生有作弊、剽竊等問題，請事先在網上查一查。而且這些不正當行為沒有得到應有的懲罰，而且這些作弊拷貝的學生從中獲利。承認和模仿，最終“壞學生”增加，“好學生”變少了。
（3）教師的影響。教師負責教育書教育家的社會責任。他們是學生事先知道網絡的重要監督者和管理者，可以助長學生。
現實中，教師知道學生事先會受到網絡搜索的影響。一個是教師自身缺乏誠實和信用。另一個是由于教師責任感不夠，對大學生的學術行為視而不見，主觀地允許大學生提前感學術絡調查。最后一個原因是教師事先對網絡調查的分量缺乏一定的篩選能力。也就是說，在學術誠實教育中，如果教師能嚴格要求自己，慎重地學習學問，對學生會起到很好的模范作用。與
相反，教師對學生的放任間接導致大學生早期調查的泛濫。社會風氣和同學、老師的影響，對大學生事先了解網絡搜索的重要性，有積極的抑制作用，也有不容忽視的負面影響。大學生事先了解了網絡搜索的泛濫，除了網絡學術資源豐富、容易抄襲外，缺乏規范、有效的監督管理制度也很大。
現在，各大學非常重視對考試作弊問題的監督管理，雖然有成熟的管理制度和處理流程，但對作業和論文抄襲問題的管理制度還沒有體系化。（2）罰則。
目前，各大學對大學生事先了解網絡，提高了重罰力度。比如作弊取消學位，抄襲取消考試資格等等。
這些懲罰措施的強度雖然不能說不嚴密，但還是有很多學生以身試法。每年的大規模考試和畢業答辯中，都有不正當和抄襲的學生。究其原因，最主要的原因是缺乏懲處力，痛感學生，使之改正前非。
名學生早期感學術調查的重罰，首先是“量刑”太輕，即缺乏事先了解網檢重量的相應處罰程度，不足起到警告作用。其次是在實施處罰過程中心儲蓄仁慈，為了學生今后的前途，盡量不處罰或減輕。我盡量不接受行政處罰。（3）學術進修。
和歐美學生比中國學生從小接受的學術訓練很少。進大學之前，為了考試而學習。學習的內容基本上和學術研究沒有關系。進入
所大學后，大一學生幾乎都在上英語、數學、政治等基礎課。我上了二年級開始接觸專業課。專業學習的過程中被動學習也多，自主研究的機會少。
